文化蕴藏之红楼梦-----林黛玉进贾府

走进教室，聆听常识。自朝阳校区实施听课轨制之后，学管团队的教师们很积极的走进教室，倾听任课教师们授课。这一次进入教室，听取宁佩佩师长教师所讲的《红楼梦之林黛玉进贾府》收成颇多。

世人周知，《红楼梦》是我国古代小说中最出色的现实主义作品，以四人人族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反应了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

从学生的反应情况来看，《红楼梦》似乎不太受同学们的迎接。作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来切实其实需要耐心。那么节选这段林黛玉进贾府，可以让我们从侧面看到贾府的情况，官宦之家的作风气派。

教室上宁师长教师引导学生自我分析文章，抓住文章的关键点：同学：“林黛玉”是小说塑造的一个主要人物，“贾府”点明典范情况，“林黛玉进贾府”标题注解中苦衷宜，写林黛玉的所见所闻。师长教师：这位同学审题准确，抓住了小说三要素：人物、情节和情况，这也是我们鉴赏小说的三个关键。文章中经由过程对贾府的概貌、主要人物的服饰、繁文缛节等让我们走进这富贵尊荣的贾府，不仅是物质的，还有礼教；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典范情况就是封建社会的一个缩影。

经由过程教室表现发明学生不爱读也不会读《红楼梦》，教室上经由过程引导学生懂得课文中如何描写贾府这一典范情况，理解情况描写的特点。语文教授教化应关注学生的成长，充分发挥学生主体地位，达到以学生为本的教导目的。这堂课以设计问题为主，引导学生自立思维，合作评论辩论，并让学生自导自演，鼓励学生积极商量。经由过程这节课，我发明教师是学生思维的引导者、情境的创设者。引导学生在答疑中有所发明，锻炼学生的思维。面对学生不太准确的回答，能做偏向引导，直至回答准确。
    在教授教化过程中，宁师长教师善于抓住重点的词语品味揣摩，突显了语文课程是进修说话文字运用的本真特点。语文教授教化重在进修说话文字的运用。假如抛开了说话文字运用的进修，语文教授教化就可能走向“泛语文”、“假语文”的泥潭。比如对标题中“进”与“迎”“回”的比较和揣摩，对匾牌上“敕造”二字的评论辩论与商量，对“轩峻壮丽”和“轩昂壮丽”的比较与品味等，将说话文字运用的进修始终贯彻于教室进修之中。从中进一步理解辞意，体悟作者饱含在说话文字中的情感和深意。

语文教授教化从另一个角度而言，也是国学的表现之一，我们不仅要将常识灌注贯注给学生，还要提起学生对语文进而对国学文化的一种进修和商量，只有这样才能让我们的文化积厚流光。